• 基于问题学习法在内科护理学教学中的应用初探 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


      基于问题深造法(problem-based learning, PBL)是以问题为导向、先生为主体、老师主导的一种教养体式格局,它重视以先生为中心,旨在进步先生深造的主动性和能动性。而PBL照顾护士五光十色教养体式格局是以问题为基础,以先生为主体,以小组会商为形式,在辅导老师的介入下,盘绕某一医学照顾护士五光十色专题或具体病例的照顾护士五光十色问题举行剖析和研讨的深造进程[1]。笔者联合高职高专先生的特性,将PBL照顾护士五光十色教养体式格局引入外科照顾护士五光十色学实际教养进程中,发现PBL教养可激起先生深造兴味,较好把握深造倾向,对先生才能培育和进步有很大帮助,同时,也进步了外科照顾护士五光十色澳门金沙官方平台,澳门金沙娱乐场首页,手机版官方网站学的教室教养质量和后果。[1]

      一、工具和体式格局

      1.研讨工具

      我院2012级三年制专科照顾护士五光十色2个班级,2班64人为实行班, 3班62人为对比班,均为高中毕业生。此前一学年两班级的业余深造成就总体差距无统计学意思(P>0.05)。两班级的《外科照顾护士五光十色学》教材、教养大纲、教养倾向和教养时数均相同。 [2]

      1.1 体式格局

      教材选用李秋萍主编的《外科照顾护士五光十色学》第二版,所节选

      的章节是“消化系统疾病病人的照顾护士五光十色”,在教养实行进程中,以“上消化道大批出血病人的照顾护士五光十色”教养内容为例,共计4个学时,每学时45min。实行班采纳PBL教养法,对比班采纳传统教养法。

      1.2实行班教养法

      1.2.1课前动员:先向先生介绍PBL教养法的概念、体式格局,让先生理解采纳PBL教养体式格局的倾向和意思。

      1.2.2先生分组:64名先生分为6个小组,10~11人一组,每组选2名成就较好、有必然组织才能的先生,1名为组长,卖力组织会商、统筹全局;另外一名为记载员。

      1.2.3课前准备:提前1周将差别内容、差别问题分配给各组,并要求每位先生温习与上消化道相干的学问(如剖解地位、临近器官等),针对问题利用课余光阴和学院的网络平台,上网查阅相干材料和参考册本,并对材料举行整顿。

      1.2.4小组会商:举行2学时的小组会商。要求每位同窗针对搜集整顿的材料举行总论,有怀疑或争议之处做好标识表记标帜,记载员做好记载。老师介入整个会商进程。

      1.2.5老师答疑:最初举行2学时的集中会商总结。以小组为单元,推荐1名代表回覆问题,并接收其余小组同窗的发问,全班同窗会商正确与否。最初由老师总结、演绎各组看法并针对各小澳门金沙官方平台,澳门金沙娱乐场首页,手机版官方网站组的表示作出点评,对先生会商中有争议或疑难的处所给予评断和辅导,同时,引领全班同窗对这一内容的学问点举行回想、总结。

      1.3对比班教养法

      对比班采纳传统的教养体式格局,以老师讲授为主,依照教科书的挨次举行讲解。

      1.4评价体式格局

      1.4.1 问卷调查:课程停止后给实行班发放便宜的PBL教养法和传统教养法相比拟的调查问卷,采取整群抽样法,无记名体式格局填写后就地收回,共发放问卷64份,收回无效问卷64份,无效回收率为100%。

      1.4.2 实际测试:课程停止后,两个班的先生同时加入实际测试,一致命题,一致阅卷。成就以百分制计算。

      1.5 统计学体式格局 对所搜集的材料采纳t 检讨

      二、了局

      1.问卷回响反映 采纳PBL教养法,78.13%的先生以为能激起深造兴味; 81.25%先生以为能较好把握深造倾向;84.38%先生以为能进步深造自立性;76.56%先生以为能进步剖析问题、解决问题才能;85.94%先生以为能进步疏浚交流和勾结互助才能。

      2.病例剖析成就比拟,实行班均匀成就为88.93分,对比班均匀成就为80.42分,差距有统计学意思(P<0.05)。

      3.会商

      3.1 PBL教养法的上风

      3.1.1 激起深造兴味,进步深造自立性 与传统教养法相比,PBL教养法“以先生为主体、以问题为中心”,强调先生主动介入。课前主动查阅材料,搜集信息,如上消化道出血病人的出血量如何评价,为何黑便的色彩会有差别 。在此进程中可激起先生的求知欲,加强了深造兴味和积极性。针对问题举行材料的挑选、搜集和整顿,进步了深造自立性[2]。

      3.1.2 能较好把握深造倾向 在PBL教养中,先生针对具体问题会努力去解决,如上消化道大批出血病人,若出血量超过若干,澳门金沙官方平台,澳门金沙娱乐场首页,手机版官方网站病人会出现休克,休克的典型表示有哪些。思索的进程中,对相干学问融会贯通,对教养重点、难点把握较好。

      3.1.3 进步疏浚交流和勾结互助才能 PBL教养以小组为单元对问题举行会商,先生之间既独立又互助,在发现和解决问题的时分,小组成员间畅所欲言,畅所欲言,共同制订解决问题的计划,实现既定倾向,培育了先生的疏浚表白才能和勾结互助才能[3]。

      3.2 PBL教养法具有的问题 对高职高专照顾护士五光十色业余先生而言,开展PBL教养,对先生来说是一种应战。局部先生以为PBL教养耗时较多,在查找材料、文献检索等才能方面还有待进步。别的,PBL教养对老师要求较高。老师除要吃透教材内容、正确把握重点、难点,还必需对学问举行高度提炼,以是老师必需不断深造新学问、新技能。拓展学问面[4]。

      4.小结

      综上所述,以问题为导向的PBL教养法对培育高职高专照顾护士五光十色业余先生的深造主动性、疏浚交流和勾结互助等才能方面有重大意思。即便有一些问题的具有,但作为老师,应该依照业余、教养内容的特性和先生的具体情况,采纳合适的教养体式格局,不断进步本身的教养才能,进步先生深造后果,不断培育和进步先生的综合素质。

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